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第九讲 法国教育的发展
本讲内容索引： 导 学 概 述 教 材 重 点 练 习 答 案 图 片
▇ 导 学 （返回索引）
学习本章应按照十七世纪至十八世纪法国大革命前、法国大革命时期、拿破仑执政时期、七月王朝时期、第二共和国时期、第二帝国时期、第三共和国时期这样的历史阶段，概括了解法国教育管理制度以及各级各类教育的历史发展，从中总结出第二次世界大战前法国教育的基本特点。
▇ 概 述 （返回索引）
在17世纪至18世纪法国大革命前，法国新兴资产阶级与封建势力的斗争突出地以宗教斗争的形式表现出来，天主教会紧紧控制着法国的学校教育，新教各派也创办学校以宣传自己的教义。虽然各派教会所办的学校都或多或少地反映了社会前进的需要和教育的发展趋势，但总的说来这一时期法国教育的经院主义、古典主义和宗教性仍是很强烈的，因而受到当时法国人民，尤其是18世纪法国进步思想家们的尖锐批判，他们提出的关于教育世俗化的要求，直到20世纪初才基本实现，但教育内容的宗教性仍然存在。在整个19世纪，法国教育当局一直在争论科学应在学校课程中占有何等地位的问题，结果认为古典课程和科学同等重要，从19世纪末起，法国普通学校才开始在重视和维护古典主义传统的同时不断增设现代科学知识科目。法国学校以注意发展智力著称，它是以笛卡儿的逻辑、理性思维等原则为基础的。在教育管理体制方面，拿破仑改革确定的，在中央集权领导下划分学区，辅以督学督察和评议制度的做法一直延续下来。法国学制的双轨性一直到20世纪20年代才开始初步改变，初等教育学校被定为统一学校，并将它与中学衔接起来，因而实行严格的统一考试制度。师范教育和教师职务比较受到重视，高等师范学校学术水平很高，这也是法国教育的重要特点。法国的高等教育学校有专门学校和大学两种类型，它们从19世纪起有较大的变化和发展，在传播资本主义文化、培养资产阶级需要的人才和发展科学方面发挥了作用。
▇ 教 材 （返回索引）
张季娟、袁锐锷 编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5月修订版：
第十一章 法国教育的发展
一、法国17世纪至18世纪大革命前的教育
法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲君主专制国家的典型，王权和神权极度强化，天主教在法国的势力十分强大。但是，早在文艺复兴时期，法国的资本主义就已萌芽，并在17世纪形成了资本主义手工工场，法国的资本主义经济到18世纪便有了显著发展，新兴资产阶级和封建制度的矛盾伴随着这个过程而不断增长和激化。自从16世纪宗教改革以来，这个矛盾一直突出地以宗教斗争的形式表现出来。新教教派，如胡格诺派和詹森派等，受到天主教会和封建专制政府的残酷迫害和劫夺，被迫奋起反抗，同时资产阶级对天主教神学思想和封建专制制度，包括封建教育展开了尖锐激烈的批判。在这个斗争过程中，斗争双方始终把教育当作影响儿童和群众的重要手段。
在十七八世纪，天主教会在法国政府的支持下，继续控制着法国的初等教育，18世纪法国国王又曾发布命令，指出学校应受天主教僧侣的监督，儿童应当学习识字、教义问答和祈祷。各新教派别，如胡格诺派和詹森派等，也通过开办学校，传播各自的教义。詹森派学校不同于天主教，尤其是耶稣会的学校。它们重视数学、地理、历史的教学，强调学习本民族语言并用民族语言教学，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力，要求教师以温和的态度对待学生。这在当时的法国是一种进步的现象，可惜它只存在二十多年，到17世纪60年代就被耶稣会派封闭了。不久，法国天主教神甫拉萨尔(Lasalle)创立“基督教学校兄弟会”，开办了许多免费的初等学校，目的是对抗新教的办学活动，维护天主教的势力。但是这类学校顺应当时教育的发展趋势，采用了一些新的做法，如识字教育从学习法语开始，然后再学拉丁文；按儿童能力分组，每组由教师在同一时间内用同一教材进行教学等，但仍保留着严厉惩罚学生的方法。该会所办的学校在法国当时的初等教育方面占据统治地位。创办于1684年的训练初等学校教师的讲习所是欧洲最早出现的师范教育设施。
中等教育学校主要有耶稣会中学和文科中学，它们以拉丁语及“七艺”科目为教学内容，经院主义气息十分浓厚。成立于1611年的耶稣基督圣乐会对中学的教学工作进行了若干改革，做出了一定的成绩。圣乐会虽然是一个属于旧教的宗教派别，但它比较接近于资产阶级，圣乐会所办的许多中学显然就是适应资产阶级的需要而产生的，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文。拉丁文的教学不重文法而重阅读原著，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课程中占有一定的地位。圣乐会的教育活动一直继续到法国资产阶级革命时期，对法国的中等教育有一定的影响。
19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧是很高的。法国大学以巴黎大学为代表，大多产生于中世纪。在16世纪前后，巴黎大学已拥有许多个学院。与初等和中等教育一样，这一时期法国的高等教育也处于天主教会的管辖之下。大学在宗教改革运动之后一直排斥新教徒，从1638年起还停止向新教徒颁发学位，同时极力扼杀进步思想，法国资产阶级哲学家、科学家笛卡儿(1596—1650)和启蒙思想家卢梭的著作都被巴黎大学列为禁书。在当时的大学里，只有新出现的个别讲座，如数学或自然科学讲座，反映了文化科学上的进步。
在18世纪法国反封建的思想启蒙运动中，教会控制的封建教育同样受到了无情的批判。1763年，法国当时驱逐耶稣会运动中的中坚人物拉沙洛德(1701—1784)出版了《国家教育论》一书，极力要求使教育世俗化。他认为教会应该把宣讲道德和管理纯世俗学习的权力交还给国立学校，学校就当以自然科学作为课程的中心，应该教授法语，重视学习近代史，废止拉丁语的学习，按照实际生活和就业的要求培养学生，使之成为对国家强盛有用的人才。他的主张在许多方面成为法国资产阶级革命时期提出的教育改革方案的先声。
法国从18世纪资产阶级革命开始，资产阶级与封建复辟势力之间、资产阶级内部各派政治势力之间、人民群众与剥削阶级之间反复进行较量，斗争极为复杂，政权不断更迭，这些情况深刻地影响了法国教育的历史发展。
二、法国大革命时 期(1789—1794)的教育
1789—1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。它从根本上推翻了统治法国一千多年的封建制度，确立了资产阶级政权。这个政权打退了国内外反革命进攻，用民主的方式解决了农民的土地问题，为建立工业资本主义国家奠定了基础。在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中著名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。这些方案虽然在当时都未来得及付诸实行，但对法国教育产生了影响。尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且也给其他国家提供了讨论19世纪教育发展的基础。
它们的共同点是：都要求由国家举办世俗性的学校，反对教会垄断教育；主张实施普及的、男女平等的教育；提出废除宗教科目，加强科学教育。其不同处主要是吉伦特党人(吉伦特党代表大资产阶级利益，起初是雅各宾派反封建斗争中的温和派，后来成为雅各宾派中的右翼而被清洗)康多塞的教育计划主要反映了大资产阶级的利益，并没有给第三等级中广大劳动人民子弟受教育提供物质保证。雷佩尔提是激进的资产阶级民主主义者，他注意到了这个问题，同时强调受教育者的全面发展。拉瓦锡是著名化学家，他更多地强调了实科教育，旨在发展民族工业。
这一时期教育的实际情况是：
初等教育远未普及。
中等教育方面，政府设立了中央学校(设在每郡首府)，培养工业方面的实干人才。
高等教育受到重视，采用开设专门学校的办法培养专门人才，1794年创办的公共工程中心学校，即巴黎理工学校，不但在当时为法国培养了军工、交通、采矿、造船和测量等部门急需的技术人才，对法国资产阶级革命做出了贡献，而且在后来逐渐成为法国的一所重要科学教育机构；1795年又创办了巴黎师范学校，这所学校拥有许多著名学者，重视基础知识教学，但由于它在政治上倾向雅各宾派，遂在雅各宾专政结束后被封闭。原有的大学由于长期受天主教会控制，宗教思想影响根深蒂固，因而这时予以停办。
1793年6月至1794年7月是法国大革命达到高峰的时期，激进的资产阶级革命民主派雅各宾派执政。大资产阶级不满雅各宾专政激进的革命措施，于是阴谋策划了热月9日(1794年7月27日)的反革命政变。热月9日的政变和雅各宾专政的崩溃，标志着法国资产阶级革命的结束。此后，法兰西第一共和国(1792—1804)继续存在，但由热月党执政。由于热月党人的倒行逆施，大资产阶级政权摇摇欲坠，拿破仑乘机发动了雾月18日(1799年11月9日)政变，实行军事独裁统治，一方面镇压王党叛乱，一方面扼杀革命力量，维护大资产阶级的利益。1804年拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国(1804—1814)。拿破仑在执政期间，曾经领导了法国著名的资产阶级教育改革，奠定了法国资产阶级教育体制的基础。
三、拿破仑执政时期(1799—1814)的教育
(一)政教协议的签订
拿破仑上台后，为了解决宗教冲突(雅各宾专政曾把反宗教政策推向极端，不但使教士、僧侣成为革命的敌人，也使相当一部分的群众站到革命的对立面)，同时也为了把宗教改造成为资产阶级的统治工具，遂于1801年与罗马教皇签订了政教协议(教务专约)，在教会服从拿破仑政府的前提下恢复天主教。此后不久，法国的学校教育就完全取消了大革命时期所提出的教育世俗化原则，小学仍旧控制在教会手里，许多教士又继续充任中学教师，各级学校重新强调宗教教育。
(二)帝国大学的创立
拿破仑于1802年、1806年、1808年颁布了一系列法令，确立了国家教育体制，由帝国大学作为领导机关掌管全国教育行政，全国各级各类学校包括私立学校都在它的监督之下。帝国大学的各级长官和教师都是国家的官吏，这种中央集权的教育管理体制，在法国沿用很久，成为法国教育制度的重要特点。按照帝国大学的规定，法国是以大学区为单位设立大学的，全国分为27个大学区，基本上每个大学区有一所大学，国家任命的大学区总长同时就是该区大学的校长。
(三)初等教育
小学由地方或教会办理，但受中央监督，学习读、写、算。拿破仑对初等教育不大感兴趣，而特别重视中等、高等教育。
(四)中等教育
中央学校停办，存在下列中学：
国立中学：教授古典语言、历史、修辞、逻辑、数学、物理学等的基本知识；
市立中学：教授古典语言基础、历史和其他科目的基本原理；
私立学校：课程深度与市立中学相当；
寄宿学校(私立)：程度低于私立学校。
中学一般修业6年，自然科学一般不受重视，中学与大学相衔接。这一时期中学发展很快，至1813年有国立中学46所，至1814年有市立中学500所。
(五)高等教育
大学设神学院、医学院、法学院以培养专门人才；设文学院、理学院，以授予学位(业士、学士)为主要职责，其课程是“国立中学学业的继续和补充”；原来的巴黎理工学校受到拿破仑的重视，恢复巴黎师范学校，并于1808年改组为培养国立中学教师的学校，实行寄宿制，只招收男生，是当时学术水平最高的教育机构。
概括起来，拿破仑教育体制的基本特点是：在中央集权，国家管理教育的前提下保留宗教教育和教会学校，公立和私立学校并存，重视中、高等教育，轻视初等教育和女子教育。
由于拿破仑穷兵黩武，对外战争的失利导致波旁王朝复辟。复辟时期(1815—1830)宗教势力大增，法国教育出现倒退。1830年7月，巴黎人民举行武装起义，推翻波旁王朝。但是胜利果实被大资产阶级即金融贵族窃取，“七月王朝”实行君主立宪制。
四、七月王朝时期(1830—1848)的教育
这一时期教育的特点是初等教育受到极大的重视，这是因为工业革命的大规模展开需要训练工人。这一时期对初等教育的重视恰好与仅仅重视中、高等教育的拿破仑教育体制构成了一个较完整的学制体系的基础。
基佐法案(1833年颁布，历史学家基佐当时是教育部长，1840—1848年为七月王朝政府首相)是这一时期著名的教育法案。根据这一法案，这一时期的小学和师范学校数目大增，从1836年起还设立了女子小学。
五、第二共和国时期(1848—1852)的教育
1848年欧洲革命形势高涨，工业资产阶级利用法国人民1848年二月革命的力量，推翻七月王朝，建立第二共和国(1848—1852)，实行工业资产阶级和金融资产阶级的联合专政。第二共和国初期的宪法草案和卡诺教育方案，肯定通过国家免费受教育是全体公民的权利，要求删掉初等教育课程中的宗教课等等，在一定程度上反映了劳动人民的要求。
但是，资产阶级在镇压1848年6月巴黎人民起义之后日趋反动，正式通过的1848年宪法一笔勾销了上述关于劳动人民教育权的种种规定。1850年3月议会通过的法卢教育法案(法卢是一个耶稣会教徒，镇压六月起义的鼓吹者)在加强政府对教育的控制的基础上，恢复教会对教育的监督权，在学校中大大加强宗教教育。这个法案是对卡诺法案的否定。法卢法案由于符合资产阶级巩固政权的需要，在法国一直实施了五十多年，到1905年才被废除。
第二共和国后期的资产阶级既要防止王党复辟，又要镇压无产阶级革命，只有依靠军事独裁的统治。1851年12月第二共和国总统、拿破仑的侄子路易·波拿巴乘机发动政变，并于1852年称帝，建立了法兰西第二帝国，代表的仍然是大工业资产阶级和大金融资产阶级的利益。
六、第二帝国时期(1852—1870)的教育
这一时期继续施行法卢教育法案，除了教育直接受中央统制外，教会拥有办学校管学校的特权，所以学校教育工作中充满着宗教和君主制度的精神。初等学校全部掌握在教会手中，神学是主课。中学仍分国立中学与市立中学两种，修业八年，但教学内容上的古典主义逐渐有所改变。从1852年起实行文、实分科，到1865年又改办实科性质的中学，可是这种学校的地位低于文科中学。在教学方法上，无论中学、小学，仍以死记硬背为主。
1870年普法战争爆发，第二帝国在普法战争期间(1870—1871)崩溃，法国恢复共和，但临时政府的卖国行为引起人民的不满，法国人民不断举行武装起义，1871年3月18日巴黎起义成功，建立了巴黎公社。巴黎公社失败后，资产阶级建立了第三共和国(1875—1940)。
七、第三共和国时期的教育
(一)1875—1900年
共和党执政以后，根据法国资产阶级政治、经济的需要，着手改革教育。教育部长费里在1881—1882年先后颁布了几个教育方案，主要是对初等教育的改革作出安排。根据费里法案，初等教育应是世俗的(废除法卢法案中给予教会监督公立学校的权力和教士任教的特权，以“公民和道德”课取代宗教课，但法国教育的宗教性仍很强)、免费的(免除了公立母亲学校和小学的学费)、普及的(此时规定6～13岁的儿童都应入小学受七年的义务教育)，因此公立小学发展很快。1886年以后又在初等学校之上设立三年制的高等小学，学生毕业后升入职业学校或师范学校，这一学校系统主要是供劳动人民子女就读的。至此，法国双轨的学校制度已见轮廓。
另一学校轨道主要是供特权阶级子女就读的，他们一般先受家庭教育，然后进中学预备班，经过严格考试(这种考试是在小学就读的学生难以通过的，因为课程不一样)升入国立中学、市立中学或现代中学(原先那种具有实科性质的中学于1891年改称现代中学，它取消了古代语而改为学习两种现代外语，这种学校当时的社会地位较低)，中学毕业考试及格即获学士学位，可以升入大学。此时法国的师范教育和高等教育也有所改变和发展。巴黎师范学校在1845年改为巴黎高等师范学校以后，又于这时改称巴黎男子高等师范学校，另于1881年创立巴黎女子高等师范学校；法国古老的大学逐渐朝着适应资产阶级政治经济需要的方向发展，巴黎大学已经发展成为包括许多独立学院、具有近代大学规模的一所综合性大学，并且重视开展科学研究工作，已是法国高等文化科学教育的一个重要中心。教育行政方面仍为拿破仑时代所确立的严密的中央集权制。
(二)1900—1940年
20世纪上半叶法国的教育制度是在上一时期所奠定的基础上发展起来的。
中央集权的教育管理体制在20世纪仍然没有变化，全国各级各类公、私立学校的教育、教学工作都在中央政府的教育部严密控制之下。
进入20世纪以后，在法国，宗教思想和教会对教育的影响进一步有所削弱。1902年以后，50多个从事教育等方面活动的教会组织被解散，3000多所教会学校被封闭，1905年法国政府明确宣布教会与国家分离，同时废止“法卢法案”。
法国的双轨学制在20世纪初继续存在。1925年以后，由于各方面进步社会力量坚持不懈的斗争，当局不得不作些改革，将初等教育改为统一学校，小学毕业经过严格考试可以升入中学。这时已经根据1902年法令建立了七年制中等学校。1933年又决定中学免费。但是，此时大多数劳动人民的子弟由于家庭经济以及文化背景等原因，仍很难通过中学、大学受高深的教育，所以受教育机会实际上只有形式上的平等。
这一时期，尤其是在第一次世界大战以后，法国各级各类教育有了更快的发展，其中较突出的是初等教育和职业教育。1919年7月法国政府通过《阿斯蒂埃法》，规定每一市镇必设职业学校一所，18岁以下青年的职业教育为免费义务教育，雇主有让学徒上职业学校的义务，国家资助私立职业学校等等。1936年8月又颁布法令，将义务教育延长到14岁。师范教育和教师职务继续受到重视，这也是法国教育的重要特点。
在具体的教育教学工作方面，法国教育也形成了它的特点。在教育方面，它重视培养学生的礼仪。在教学方面，法国中小学十分注重对学生进行基本知识和技能的训练，尤其注意发展学生思维能力。法国教育素有古典主义的传统，人文学科在课程中占很大比重，是为培养政府文职官员服务的。第一次世界大战后，为适应经济与科技发展的新要求，现代自然科学科目在课程中的地位不断提高。严格的统一考试制度也是法国现代教育的重要特点，各级各类学校的学生都须参加国家统一考试，方能取得相应的证书，从而升学或就业。
▇ 重 点 （返回索引）
考核知识点与考核要求
（一）法国教育的发展
1、识记：法国七月王朝时期的《基佐法案》、《法卢教育法案》、《阿斯蒂埃法》。
2、理解：法国大革命前中等教育的基本情况，大革命期间资产阶级的教育方案。
3、简单运用：分析法国中央集权的教育管理体制的形成。
4、综合运用：总结、比较、分析第二次世界大战前法国教育的特点。
▇ 练 习 （返回索引）
重点教学内容与相关练习例题
（一）填空题
1、 基佐法案是法国＿＿＿＿时期著名的教育法案。
2、 法国大革命时期，资产阶级提出著名的教育方案有康多塞教育计划、雷佩尔提教育计划、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。
3、 法国直到20世纪初仍存在着＿＿轨学制。
4、 教育行政管理上，法国实行＿＿＿＿＿＿制。
5、 法国大革命时期资产阶级提出的各种教育方案的一个共同点是反对＿＿＿＿垄断教育。
6、 1919年法国政府通过的《阿斯蒂埃法》突出了＿＿＿＿的问题。
（二）改错题
1、 法国的法卢教育法案在一定程度上维护了科学教育。
2、 法国七月王朝时期最著名的教育法案是初等教育法。
3、 法国十八世纪大革命前的中学以自然科学为主要教学内容。
4、 法国大革命时期资产阶级提出的教育方案都要求国家举办贵族性的学校。
5、 在法国工业革命时期，资产阶级提出的著名教育改革方案有康多塞教育计划等。
6、 在第二次世界大战前，法国实行地方分权的教育管理体制。
（三）选择题
1、基佐法案是法国＿＿＿＿＿时期著名的教育法案。
A．大革命 B．七月王朝 C．第二共和 D．第二帝国
（四）解释概念题
1、《基佐法案》
2、“帝国大学”
（五）简答题
1、法国中央集权的教育管理体制是怎样形成的？
2、概述十九世纪末的法国教育。
（六）论述题
1、试总结出第二次世纪大战前法国教育的特点。
▇ 答 案 （返回索引）
(一)填空题
1．七月王朝 2．拉瓦锡教育计划 3．双 4．中央集权 5．教会 6．职业教育
(二) 改错题
1．将“科学”改为“宗教”
2．将“初等教育法”改为“基佐法案”
3．将“自然科学”改为“拉丁语及七艺”
4．将“贵族”改为“世俗”
5．将“工业”改为“大”或“资产阶级”
6．将“法”改为“美”或将“地方分权”改为“中央集权”
(三) 选择题
1． B
(四)解释概念题
1、基佐法案(1833年颁布，历史学家基佐当时是教育部长，1840—1848年为七月王朝政府首相)是这一时期著名的教育法案。根据这一法案，这一时期的小学和师范学校数目大增，从1836年起还设立了女子小学。
2、拿破仑于1802年、1806年、1808年颁布了一系列法令，确立了国家教育体制，由帝国大学作为领导机关掌管全国教育行政，全国各级各类学校包括私立学校都在它的监督之下。帝国大学的各级长官和教师都是国家的官吏，这种中央集权的教育管理体制，在法国沿用很久，成为法国教育制度的重要特点。按照帝国大学的规定，法国是以大学区为单位设立大学的，全国分为27个大学区，基本上每个大学区有一所大学，国家任命的大学区总长同时就是该区大学的校长。
(五)简答题
1、法国大革命前，教育教育主要控制在教会手里。法国大革命后，资产阶级竭力倡导教育世俗化，要求国家管理教育，使教育符合社会发展的需要，但雅各宾专政曾把反宗教政策推向极端，引起宗教冲突。为了解决各方面的矛盾，拿破仑执政后一方面物签订了政教协议，在教会服从政府的前提下恢复天主教，允许教会办教育；一方面于十九世纪初颁布了一系列法令，确立了国家教育体制，由帝国大学作为领导机关掌管全国教育行政，全国各级各类学校包括私立学校都在它的监督之下。帝国大学的各级长官和教师都是国家的官吏，这种中央集权的教育管理体制，在法国沿用很久，成为法国教育制度的重要特点。按照帝国大学的规定，法国是以大学区为单位设立大学的，全国分为27个大学区，基本上每个大学区有一所大学，国家任命的大学区总长同时就是该区大学的校长。
直至二十世纪，法国中央集权的教育管理体制仍然没有变化，全国各级各类公、私立学校的教育、教学工作都在中央政府的教育部严密控制之下。
2、共和党执政以后，根据法国资产阶级政治、经济的需要，着手改革教育。教育部长费里在1881—1882年先后颁布了几个教育方案，主要是对初等教育的改革作出安排。根据费里法案，初等教育应是世俗的(废除法卢法案中给予教会监督公立学校的权力和教士任教的特权，以“公民和道德”课取代宗教课，但法国教育的宗教性仍很强)、免费的(免除了公立母亲学校和小学的学费)、普及的(此时规定6～13岁的儿童都应入小学受七年的义务教育)，因此公立小学发展很快。1886年以后又在初等学校之上设立三年制的高等小学，学生毕业后升入职业学校或师范学校，这一学校系统主要是供劳动人民子女就读的。至此，法国双轨的学校制度已见轮廓。
另一学校轨道主要是供特权阶级子女就读的，他们一般先受家庭教育，然后进中学预备班，经过严格考试(这种考试是在小学就读的学生难以通过的，因为课程不一样)升入国立中学、市立中学或现代中学(原先那种具有实科性质的中学于1891年改称现代中学，它取消了古代语而改为学习两种现代外语，这种学校当时的社会地位较低)，中学毕业考试及格即获学士学位，可以升入大学。此时法国的师范教育和高等教育也有所改变和发展。巴黎师范学校在1845年改为巴黎高等师范学校以后，又于这时改称巴黎男子高等师范学校，另于1881年创立巴黎女子高等师范学校；法国古老的大学逐渐朝着适应资产阶级政治经济需要的方向发展，巴黎大学已经发展成为包括许多独立学院、具有近代大学规模的一所综合性大学，并且重视开展科学研究工作，已是法国高等文化科学教育的一个重要中心。教育行政方面仍为拿破仑时代所确立的严密的中央集权制。
(六)论述题
1、 中央集权的教育管理体制在20世纪仍然没有变化，全国各级各类公、私立学校的教育、教学工作都在中央政府的教育部严密控制之下。
进入20世纪以后，在法国，宗教思想和教会对教育的影响进一步有所削弱。1905年法国政府明确宣布教会与国家分离，同时废止“法卢法案”。
法国的双轨学制在20世纪初继续存在。1925年以后，由于各方面进步社会力量坚持不懈的斗争，当局不得不作些改革，将初等教育改为统一学校，小学毕业经过严格考试可以升入中学。这时已经根据1902年法令建立了七年制中等学校。1933年又决定中学免费。但是，此时大多数劳动人民的子弟由于家庭经济以及文化背景等原因，仍很难通过中学、大学受高深的教育，所以受教育机会实际上只有形式上的平等。
第一次世界大战以后，法国各级各类教育有了更快的发展，其中较突出的是初等教育和职业教育。师范教育和教师职务继续受到重视，这也是法国教育的重要特点。
在具体的教育教学工作方面，法国教育也形成了它的特点。在教育方面，它重视培养学生的礼仪。在教学方面，法国中小学十分注重对学生进行基本知识和技能的训练，尤其注意发展学生思维能力。法国教育素有古典主义的传统，人文学科在课程中占很大比重，是为培养政府文职官员服务的。第一次世界大战后，为适应经济与科技发展的新要求，现代自然科学科目在课程中的地位不断提高。严格的统一考试制度也是法国现代教育的重要特点，各级各类学校的学生都须参加国家统一考试，方能取得相应的证书，从而升学或就业。
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图1：法国巴黎第四大学举行开学典礼(中国大百科全书·教育,1985) | |
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