背诵本来是一件单纯容易实现的事情，然而很多考研的同学在复习过程当中常常会感到困难。下面介绍一种“分析比较记忆法”，适用于考研各种科目的记忆，同学可以根据自身来选择适合自己的记忆方法，下面这种方法供考生参考。

　　分析比较记忆法总结起来可以这样来概述：近年来的教育学考研试题的教育史论述题部分，经常会有不同人物的教育思想的比较，或者不同国家不同时期的教育制度的比较。而11年的考研试题，则在选择题部分，也有比较题，把你搞很容易搞混的东西弄在一起，无形之中提高了考试的难度，这个在以后的11年真题分析中再详细论述。这里要说的就是如何准确的记忆那些容易搞混淆的知识点，方法是，把容易搞混淆的知识点进行比较，比较它们的相同之处，和不同之处，相同的地方好办，大家都有，不会搞错，不同的地方，你只要记住哪个措施是法律法规或者说哪次改革所专有的。这样通过比较异同，就可以很清晰的记住，把容易搞混淆的知识点很好的区分开来。比如我国不同时代的学制改革，不同时期的教育目的和北宋的三次兴学运动的措施，就是很容易搞混淆的知识点，当然，这样的知识点还有很多，这里就不一一列举仅以北宋的三次兴学为例进行说明

　　例：北宋三次兴学

　　范仲淹宋仁宗庆历兴学：普遍设立地方学校;改革科举考试，规定科举考试先策论，次诗赋，罢贴经与墨义;改革太学，并以胡瑗“苏湖教法”为参照

　　王安石宋神宗熙宁兴学：改革太学，创立“三舍法”;恢复和发展州县地方学校;恢复与创立武学律学医学等专科学校;编撰《三经新义》作为统一教材

　　蔡京宋徽宗崇宁兴学：全国普遍设立地方学校，行“三舍法”;建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统，规定县学生考取升州学，州学生每三年根据考试成绩升入太学不同的斋舍;新建辟雍，发展太学;恢复设立医学。创立算学，书学、画学等专科学校;罢科举，改由学校取士。

　　分析：这道题，首先就可以从形式上比较，三次兴学，依次有三四五条措施，其次从内容上比较，每次兴学都至少涉及到了三个方面，即太学，地方官学和考试制度。这样一来，答题的时候，该从哪些方便去答这个兴学措施，大方向就不会错。内容方面的具体比较：一是方法上，范仲淹是苏湖教法，而王安石和蔡京是三舍法，王时三舍法仅用于太学，蔡时已扩展到地方官学。二是专科学校上，范时没有，而王时有武学、律学。医学。而蔡时多了算学书学和画学(蔡京本人书法很好，宋徽宗在艺术上很有造诣)。三是唯一性方面：王时是唯一一次规定教材的兴学运动，蔡时是唯一一次建立相互联系的学制系统的兴学。也是唯一一次罢科举改由学校取士的兴学。这样一比较，考选择题的时候，根据方法上的比较，你就不会把苏湖教法所对应的兴学运动搞错，就不会在答“三舍法推广到地方官学是在哪次兴学运动时”选到王安石的熙宁兴学，通过专科学校的比较，在答“画学创立于哪次兴学运动”的时候,你就不会错选为熙宁兴学。当然，大家还可以从很多方面去比较，这里就不再啰嗦了。